人教版（新课程标准）2017-2018学年初中语文九年级下册第15课枣儿同步练习_试卷库

人教版（新课程标准）2017-2018学年初中语文九年级下册第15课枣儿同步练习

年级：学科：语文类型：同步测试来源：91题库

一、基础运用（共8小题）

1、文中括号内应填入的词是( )

我的儿子就叫枣儿，挺的，又。他刚生下时，有个算命先生正门前经过，就给了一卦，他命中缺“木”呢！哎，等你念了书，就知道枣字里面有个“木”了。

A . 顺口好听打算 B . 好听顺口算打 C . 好听打顺口算 D . 好听顺口打算

2、下列对课文《枣儿》思想内容的理解，不正确的一项是( )

A . 剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。 B . 剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。 C . 剧本反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况；反映了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻；反映了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，从而迈进现代社会的新生活。 D . 剧本中，老人和小孩代表了新旧两种时代，批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。

3、根据拼音写出汉字。

树下坐着位形如diāo sù 的老人。

男孩wēn shùn 地搀老人坐下。

老人闪着泪花，从匾子里捧起一把枣nínɡ shì 。

(男孩)踌躇欲下，又chuí tóu sànɡ qì 站住。

4、《枣儿》是一个小品，荣获1999中国曹禺戏剧奖，小品奖一等奖，其作者是。本剧以“ ”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“ ”进行对话，展开情节。

5、下列关于《枣儿》剧本的思想内容理解不当的一项是（）

A . 剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。 B . 剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。 C . 剧本反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。 D . 剧本中，老人和小孩代表了新旧两种时代，批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。

6、与下面的例句结构相同的一项是（）

例：我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。

A . 白花组织里面含有的空气，会把光波全部反射出来，所以呈现白色。 B . 这种固定的沙丘，只要能妥善保护草皮和灌木，防止过度砍伐和任意放牧，就可以固定下来。 C . 如要能够使海水里生长更多的浮游植物，那就不但保证了海洋鱼的饲料，还可能为人类提供新的食物资源。 D . 只有我们自己强大了，敌人才不敢来欺负我们。

7、选词填空。

①男孩：（ <百般无奈、无可奈何、无计可施>地走到老人跟前）我就捡了一颗，我没有吃，给你。

②男孩（温和、温顺、孝顺）地搀老人坐下。

③男孩：（拿起熟枣放进嘴里）还是（美滋滋、酸巴巴、皱巴巴）的甜呢。

8、课文《枣儿》开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中结构和思想上各起什么作用。

二、现代文阅读（共2小题）

1、阅读，回答文后题。

①明媚的三月三如期来临。然而，三月三留给我印象最深的，不是野外风筝飘飞的轻盈和艳丽，而是奶奶用刀砍树的声音。

②“三月三，砍枣儿干……”每到这个时候，奶奶都会这么低唱着，在清凉的阳光中，手拿一把银亮的刀，节奏分明地向院子里的枣树砍去。那棵粗壮的枣树就静静地站在那里，用饱含沧桑的容颜，默默地迎接着刀的洗礼。

③“奶奶，您为什么要砍树？树不疼吗？”我问。在我的心里，这丑陋的树皮就像穷人的棉袄一样，虽然不好看，却是它们抵御冰雪严寒的珍贵铠甲。尽管冬天已经过去，可现在还有料峭的春寒啊。奶奶这么砍下去，不是会深深地伤害它们吗？难道奶奶不知道“人活一口气，树活一张皮”吗？我甚至偷偷地想，是不是这枣树和奶奶结下了什么仇呢？

④“小孩子不许多嘴！”奶奶严厉地呵斥着我，把我赶到一边，继续自顾自地砍下去，一刀又一刀……

⑤那时候，每到秋季，当我吃着甘甜香脆的枣时，我都会想起奶奶手里凛凛的刀光，心里就会暗暗为这大难不死的枣树________。惊悸和疑惑当然也有，但是却再也不肯多问一句。

⑥多年之后，我长大了。当这件事情几乎已经被我淡忘的时候，在一个远近闻名的梨乡，我又重温了童年的一幕。

⑦也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨树刚刚透出一丝清新的绿意。也是雪亮的刀，不过却不是一把，而是成百上千把。这些刀在梨树干上跳跃飞舞，像一个个微缩的芭蕾女郎。梨农们砍得也是那样细致，那样用心，其认真的程度绝不亚于我的奶奶。他们________地砍着，仿佛在精雕细刻着一幅幅令人沉醉的作品。梨树的皮屑一层层地洒落下来，仿佛是创门伤痛的记忆，又仿佛是它们陈旧的冬衣。

⑧“老伯，这树为什么要这样砍呢？”我问一个正在挥刀的老人。我隐隐约约地感到，他们和奶奶如此一致的行为背后，一定有一个共同的理由。这个理由，就是我童年里没有知晓的那个谜底。

⑨“你们读书人应该知道，树干是用来输送养料的。这些树睡了一冬，如果不砍砍，就长得太快了。”老人笑道。

⑩“那有什么不好呢？”

⑪“那有什么好呢？”老人反问道，“长得快的都是没用的枝条，根储存的养料可是有限的。如果在前期生长的时候把养料都用完了，到了后期还拿什么去结果呢？就是结了果，也只能让你吃一嘴渣子。”

⑫我怔在了那里，没有说话。

⑬我被深深地震撼了：树是这样，人又何尝不是如此呢？一个人如果年轻时过于顺利，就会在不知不觉间疯长出许多骄狂傲慢的枝条。这些枝条，往往是徒有其表，却无其质，白白浪费了生活赐予的珍贵养料。等到结果的时候，他们却没有什么可以拿出来奉献给收获的季节。而另外一类人，在生命的初期，就被一把把看似残酷的刀，斩断了圆润而酣畅的歌喉，却因此把养料酝酿了又酝酿，等到果实成熟的时候，他们的气息就芬芳成了一壶绝世的好酒。

⑭从这个意义上讲，刀之伤又何尝不是刀之爱呢？而且，伤短爱长。

⑮当然，人和树毕竟还有不同：树可以等待人的刀，人却不可以等待生活的刀。我们所能做的，也许就是在有刀的时候，去承受，去积蓄；在没有刀的时候，去寻找，去打造。让我们铭记刀爱，用生活的砥砺，去迎接累累的硕果和甜美的微笑。

(1)根据文意，在文中⑤⑦段的横线上填上恰当的词。

⑤那时候，每到秋季，当我吃着甘甜香脆的枣时，我都会想起奶奶手里凛凛的刀光，心里就会暗暗为这大难不死的枣树。

⑦他们地砍着，仿佛在精雕细刻着一幅幅令人沉醉的作品。

(2)第⑦段中作者用“一个个微缩的芭蕾女郎”比喻的是；其作用是。

(3)第⑧段中有“谜底”一词，联系上下文，说一说“谜”指的是什么？“底”指的是什么？（每句话不超过10个字）

(4)在文中用横线画出由记叙转入议论抒情的过渡句。

(5)根据语境，解释第⑬段中划线词“芬芳”的意思。

芬芳：

(6)根据文意理解“刀之伤又何尝不是刀之爱呢”一句，并将你的理解写在下面。

(7)从文中找出一个能体现中心的词语，作为本文的标题，将它写在横线上。