人教版语文九年级下册第六单元第24课《蒹葭》同步练习
年级：九年级 学科：语文 类型：同步测试 来源：91题库
一、基础题（共12小题）
1、《蒹葭》中用反复咏叹的形式营造可望而不可及的虚幻意境，蕴涵执着、热烈的相思之情的语句是： ， ， 。
2、填空
溯游从之， 。
蒹葭苍苍，白露为霜。 ， 。（《诗经·蒹葭》）
3、下列句子中加线字解说不当的一项是（ ）
A . “左右芼之”的“之”指代的是“荇菜”。
B . “寤寐求之”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。
C . “琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。
D . “钟鼓乐之” 的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。
4、对下列诗句理解分析不正确的一项是（ ）
A . “关关雎鸠，在河之洲”两句运用比喻手法，说明淑女、君子在河滩幽会，营造一种幽静的氛围。
B . “参差荇菜，左右流之”两句反复使用，增强了诗歌的节奏感，也反映了古代民歌的特色。
C . “悠哉悠哉，辗转反侧”以行动来反映君子的深深思恋，十分生动形象。
D . “寤寐逑之”中的“寤”和“寐”分别指醒来和睡着，可见君子思恋之苦
5、下列说法关于《蒹葭》有误的一项是（ ）
A . 《蒹葭》选自《诗经·大雅》，是一首描写追求意中人而不得的诗。
B . 全诗重章反复，一意化为三叠，具有音乐美，用韵先响后喑，先扬后抑，余音绕梁，极具感染力。
C . 全诗三章，每章八句，诗的旨意在第一章就全部体现出来。
D . 本诗的每章都是先写秋景，写心上人路远难寻。结尾却用“伊人”一转，似乎“她”就在面前，这里写的是一种想象。
6、对全诗理解不正确的一项是（ ）
A . 第一章起两句写秋天的景象。这是从怀念者眼中写出：他的眼前是一片无边无际的青苍苍的芦苇，早晨的露水已经成霜，于是引起了他对伊人的怀念。
B . “所谓伊人，在水一方”，这是实写之词，伊人在河水的那一方，他因此上下追寻。
C . 第二章第三章均为八句，所写的内容几乎与第一章完全一样，但是感情均与前一章进了一步，情境也有了一些变化。
D . 全诗一唱三叹，委婉深入，充分表现了诗人对伊人的怀念之情。
7、对《蒹葭》这首诗赏析不当的一项是（ ）
A . 全诗分为三章，每章前两句以凄清冷漠的景致起兴，形成一种沉郁悲凉的氛围，同时又暗寓了时间的推移。后六句描写访求“伊人”而未得的迷惘之情。
B . “在水一方”、“宛在水中央”“宛在水中沚”是说伊人所在的地方有流水环境，仿佛置身于州岛上，可望而不可及。
C . “伊人”是诗人访求的对象，是美的化身，在诗人矢志不渝的追求中，犹如强烈地感受到了那“在水一方”的倩影。
D . 这首诗描写了“伊人”生活的环境和诗人在不同时间不懈地寻找“伊人”的过程，因此，从诗的内容看，它应是一首叙事诗。
8、对这首诗的解说，不正确的一项是( )
A . 三个诗节的首句反复咏叹蒹葭的茂盛繁密的状态，突出景物特点，渲染气氛。
B . “白露为霜”句是写黄昏白露凝结为霜的情景；“白露未已”句是写翌日清晨霜露尚未完全消散的情形。
C . 三个诗节的第六句互为补充，分别从漫长、崎岖、曲折三个角度表现道路的艰难阻隔。
D . 三个诗节的最后一句，是写意中人所处位置的变换：从水中央到岸边，再到水中沙滩。表现出主人公对意中人不可阻遏的渴慕和锲而不舍的追求，突出了他迎难而上的决心。
9、对这首诗的赏析，不正确的一项是( )
A . 此诗用芦苇、霜露、秋水等自然意象组成一幅清秋晨景图，并笼罩着一种凄清的气氛。
B . 古诗中，“水”意象是离愁的载体，因而“秋水”意象既实指自然景观，又特指主人公凄婉惆怅的情感。
C . 该诗所描绘的是秋季的景色，体现出寥廓凄清的特点。通过该特点衬托出主人公因热烈追求而不可得的惆怅心情。
D . “溯洄从之”“溯游从之”两句在三个诗节中的重复，表现出主人公对意中人不可阻遏的渴慕和锲而不舍的追求，突出了他迎难而上的决心。
10、列说法不正确的一项是（ ）
A . 《关雎》 中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。
B . 《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雎》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。
C . 《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。
D . 《关雎》是（诗经）的第一首，选自《诗经·周南》。
11、对《蒹葭》这首诗的解说不恰当的一项是（ ）
A . 三个诗节的首句，分别写出了芦苇不同的状态：苍苍、萋萋、繁密。
B . “白露为霜”句，是写黄昏白露凝结为霜的情景；“白露未已”句，是写翌日清晨霜露尚未完全消散的情形。
C . 三个诗节的第六句互为补充，分别从漫长、崎岖，曲折三个角度表现道路的艰难阻隔。
D . 三个诗节的最后一句，是写意中人所处位置的变换：从水中央到岸边，再到水中沙滩上。
12、对 《蒹葭》 这首诗的赏析不正确的一项是（ ）
A . 此诗用芦苇、霜露、秋水等自然意象组成一幅清秋晨景图，并笼罩着一种凄清的气氛。
B . 古诗中，“水”这一意象是离愁的载体，因而，“秋水”意象既实指自然景观，又特指主人公凄婉惆怅的情感。
C . 每个诗节的前半部分是写景，后半部分是抒情，客观景物与主观感情浑然一体，构成了情景交融的优美意境。
D . “溯洄从之”“溯游从之”两句在三个诗节中的反复，表现了主人公对意中人不可阻遏的渴慕和锲而不舍的追求。屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”句就出于此。
二、能力提升（共5小题）
1、给下列加线字注音：
雎鸠 窈窕 好逑
2、在《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，请思考：这些景物描写在诗中起到了什么作用？
3、给下列加线字注音：
寤寐 溯洄 坻 荇 菜
4、本诗选自《诗经》，《诗经》分“风”“雅”“颂”三个部分，本诗属于
5、诗歌《蒹葭》抒发了一种 的思想感情。
三、诗歌鉴赏（共1小题）
1、阅读《诗经• 蒹葭》，完成下面各题。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
(1)本诗塑造了一个什么样的人物形象？
(2)“蒹葭苍苍，白露为霜”属于什么描写？有什么作用？
(3)诗中的哪些句子表明诗人的意中人是可望而不可即的？