人教版物理八下第7章力单元检测题_试卷库

人教版物理八下第7章力单元检测题

年级：学科：类型：单元试卷来源：91题库

一、单选题（共15小题）

1、小明和弟弟掰手腕，小明获胜。小明对弟弟的力记为F₁ ，弟弟对小明的力记为F₂ ，则（　　）

A . F₁大于F₂ B . F₁和F₂大小相等 C . F₁先于F₂产生 D . F₂先于F₁产生

2、许多智能手机都有这样一个功能：你本来把手机竖着拿在手里的，你将它转90度，将它横过来，它的页面就跟随你的动作自动反应过来，也就是说页面也转了90度，极具人性化．这源于手机内部有一个重力感应器，它由一个重物和两个互相垂直的对力敏感的传感器组成，用来判定水平方向．关于手机竖着放和横着放时，重力感应器中的重物，下列说法正确的是（）

A . 重物受到重力的大小发生了变化 B . 重物受到重力的方向发生了变化 C . 重物的重心发生了变化 D . 重物对每个传感器的力发生了变化

3、要改变力的作用效果，下列方法可行的是（）

A . 必须同时改变力的三要素 B . 至少要改变力的大小和作用点 C . 至少要改变力的大小和方向 D . 至少要改变力的三要素中的一个

4、小明在做“探究力的作用效果与哪些因素有关”的实验时将一个弹性较好的钢片固定在桌边，在钢片上用细线悬挂钩码（钩码的规格均相同），如图所示。关于钩码对钢片的拉力，以下说法正确的是（　　）

A . 实验过程中，力的作用效果是通过钩码的数量来反映的 B . 由图甲、丙可以发现：力的作用效果与力的大小有关 C . 由图乙、丙可以发现：力的作用效果与力的作用点有关 D . 图甲中钩码对钢片有力的作用，而钢片对钩码无力的作用

5、手提拉环，测力计处于静止状态，指针位置如图，（g=10N/kg）下列说法正确的是（　　）

A . 该测力计的分度值为0.1N B . 该测力计现在可以直接测量 C . 测量物体的重力前，应把测力计水平放置进行调零 D . 利用该测力计测量重力，被测物质量不能超过500g

6、下列物体中，重力接近 1N 的是（　　）

A .

一张课桌 B .

一枚别针 C .

两个鸡蛋 D .

一辆跑车

7、关于物体所受重力的方向，下列图示正确的是（）

A .

B .

C .

D .

8、如图所示的四个事例中，力的作用效果与其他三个事例不同的是（）

A . 图甲：国足运动员武磊大力抽射将足球踢进球网 B . 图乙：射箭运动员张娟娟射箭时将弦拉到变形 C . 图丙：篮球运动员姚明用力将球扣进球框 D . 图丁：小明将实心球奋力掷出10m远

9、如图所示，将弹簧测力计A、B的挂钩挂在一起，然后用手水平左右拉弹簧测力计的圆环，使其保持静止状态，当弹簧测力计A的示数为4N时，则弹簧测力计B的示数及右手对弹簧测力计B的拉力大小分别是（）

A . 8N、4N B . 4N、8N C . 0N、8N D . 4N、4N

10、如图所示的各力中，不属于弹力的是（　　）

A .

推土机对泥土的推力 B .

大象对跷跷板的压力 C .

地球对月亮的引力 D .

绳子对小车的拉力

11、下列关于力的说法，正确的是（）

A . 没有接触的两个物体，一定没有力的作用 B . 相互接触的两个物体，一定有力的作用 C . 物体间发生力的作用，不一定有受力物体和施力物体 D . 施力物体同时也一定是受力物体

12、甲乙两组同学在同一实验室用铁和木头研究物体受的重力与其质量的关系，画出了四幅图，正确的是（）

A .

B .

C .

D .

13、如图所示，在光滑的水平台面上，轻弹簧左端固定，右端连接一金属小球，O点是弹簧保持原长时小球的位置。开始时通过小球压缩弹簧到A位置（已知AO=OB），释放小球，研究小球在水平方向上的所受弹力大小和方向，则（）

A . 从A运动到O，弹力方向向右，弹力逐渐增大 B . 从A运动到O，弹力方向向左，弹力逐渐减小 C . 从O运动到B，弹力方向向左，弹力逐渐增大 D . 从O运动到B，弹力方向向右，弹力逐渐减小

14、作为国际通用测量语言的国际单位制，极大地方便了国际交流，在国际单位制中，力的单位是（）

A . 米（m） B . 牛顿（N） C . 千克（kg） D . 米/秒（m/s）

15、下列有关力的说法正确的是（）

A . 用力捏橡皮泥，橡皮泥发生形变，说明力可以改变物体的形状 B . 推门时离门轴越近，用力越大，说明力的作用效果只与力的作用点有关 C . 用手提水桶时，只有手对水桶施加了力，而水桶对手没有力的作用 D . 放在桌面上的水杯对桌面的压力是由于桌面发生弹性形变产生的

二、填空题（共6小题）

1、如图所示，用力F轻推瓶子底部，瓶子沿桌面平稳移动，用同样的力推瓶盖，瓶子翻了，说明力的作用效果与力的有关；推瓶子过程中手也受到力的作用，说明了力的作用是的。

2、如图甲所示弹簧测力计的示数是 N；如图乙，弹簧测力计操作正确的是（填序号）。

3、学校科技活动小组的同学们准备自己动手制作弹簧测力计，他们选取了甲、乙两种规格的弹簧进行测试，绘出如图所示图象，图中OA段和OB段是弹性形变，若他们要制作量程较大的弹簧测力计，应选用弹簧；若制作精确程度较高的弹簧测力计，应选用弹簧．

4、由中国自行设计研制的月球车（如图所示）乘坐“嫦娥”三号探月卫星“亲近”月球，实施无人登月探测。已知月球车在月球上的引力是它在地球表面受到的引力的 $\text{[math]}$ ，若将一个在地球上重为1200N的月球车放到月球上，它受到的重力是 N，质量是 kg。

5、一个桥头立着如图所示的标志牌，它的作用是提醒司机所驾驶车辆的总质量不允许超过；当车辆的重力超过 N时，就可能发生危险．（g=10N/kg）

6、地球表面的物体由于而受到的力叫做重力。小明用如图所示的重垂线来检验墙上图画的右侧边框是否（选填“竖直”或“水平”），这是利用了重力的方向总是的原理。

三、作图题（共2小题）

1、如图弹簧—端固定在墙壁上，用手向左按压弹簧另一端。请画出弹簧对手的弹力示意图。

2、如图为小明同学在体育测试中“原地掷实心球”的场景，图中虚线描绘的是实心球离开人手后运动的路径，请画出实心球在最高点时的受力示意图（不计空气阻力）。

四、实验探究题（共4小题）

1、小明观察发现，弹簧测力计的刻度是均匀的，由此他猜想弹簧的伸长量与它受到的拉力成正比．为了验证猜想，小明决定进行实验．

(1)要完成实验，除了需要如图中所示的一根两头带钩的弹簧、若干相同的钩码(每个钩码重力已知)、铁架台以外，还需要的测量仪器是．进行实验后小明记录数据如下表，表中数据明显错误的是第次实验．

实验次数	1	2	3	4	5	6	7
拉力(钩码总重)F／N	0	1	2	3	4	5	6
弹簧伸长量△L／cm	0	0.40	0.80	1.70	1.60	2.00	2.40

(2)去除错误的一组数据，在图中做出弹簧伸长量与所受拉力的关系图线．

图片_x0020_607043117

(3)由图像可验证小明的猜想是的(填“正确”或“错误”)．

(4)小华认为实验中可以用弹簧测力计代替钩码．他的做法是：用弹簧测力计挂钩勾住弹簧下端向下拉来改变力的大小，力的数值由弹簧测力计读出．你认为用弹簧测力计好，还是用钩码更好一些?答：；理由是：．

2、力的作用效果与哪些因素有关呢？为了探究这个问题，小华设计了这样的实验：把一个弹性较好的钢片固定在桌边，在钢片上用细绳挂上钩码，通过钢片受力而发生的现象来研究问题。如图是小华设计的实验的几个主要步骤（钩码规格相同）。

(1)实验中细绳对钢片的拉力产生的效果是；

(2)通过比较a和b中钢片的形变程度，可以发现：力的作用效果与力的有关；

(3)通过比较a和d中钢片的弯曲方向，可以发现：力的作用效果与力的有关；

(4)通过比较和中的钢片的形变程度，可以发现：力的作用效果与力的作用点有关；

3、为了探究弹簧的伸长量与它所受拉力大小的关系，小明决定进行实验：

实验次数	1	2	3	4	5
拉力（钩码总重）F/N	0	2	4	6	8
弹簧伸长量∆L/cm	0	0.80	2.10	2.40	3.20

(1)要完成实验，除了需要如图甲所示的弹簧、若干相同的钩码（每个钩码所受重力已知）、铁架台以外，还需要的测量仪器是。进行实验后小明记录数据如下表，表中数据表明弹簧的伸长量与它所受拉力大小成正比，他的判断依据是，明显错误的是第次实验；

(2)在图乙中作出弹簧伸长∆L与所受拉力F的关系图像；

(3)分析数据，得出的结论是：弹性限度内，弹簧的伸长与它所受的拉力大小成正比，他的判断依据是。

4、下表是小华在探究“重力与质量关系”实验中得到的实验数据。

	质量m/kg	重力G/N	重力与质量比值/ $\text{[math]}$
物体1	0.1	0.98
物体2	0.2	1.96
物体3	0.3	2.94

(1)实验中，为了测量表中所记录的数据需要的测量工具是和。

(2)分析表中数据，可以得出关于重力与质量关系的初步结论是：。

(3)请根据表格内容，填写表中最后一列数据的计算结果。

(4)将这个比值记为g，g的大小反映了物体所在星球对物体作用的强弱。在地球上，g值一般变化不大。但经过精确测量，发现在某些从赤道到北极不同的地理位置，g值存在着微小差异。下表列出了一些城市和地区的g值大小。

地点	赤道	广州	武汉	上海	北京	纽约	莫斯科	北极
g值N/kg	9.780	9.788	9.794	9.794	9.801	9.803	9.816	9.832
地理纬度	$\text{[math]}$	$\text{[math]}$	$\text{[math]}$	$\text{[math]}$	$\text{[math]}$	$\text{[math]}$	$\text{[math]}$	$\text{[math]}$